Portafolios TICE.
Beatriz García Pérez.
Diseño y desarrollo de recursos tecnológicos educativos.
En este apartado se contempla el portafolios digital de esta asignatura. Aparecerán todos los aspectos de la asignatura tales como explicaciones de clase, reflexiones, prácticas, exposiciones, etc.
Las aportaciones se encuentran divididas por temas y se encuentran por orden cronológico según las explicaciones dadas en clase.
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Toma de contacto con la asignatura.
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Tema 1. Clasificación/tipología de los recursos tecnológicos en centros educativos.
Práctica 1.
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Tema 2. Descripción de recursos tecnológicos educativos.
Práctica 2.
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Tema 3. Diseño y cración de recursos educativos propios.
3.1. Exposiciones grupales.
3.2.Prácticas.
3.3. Otras creaciones con las herramientas aprendidas en clase.
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Conclusión.
Contenidos.
Toma de contacto con la asignatura.
Tema 1. Clasificación/tipología de los recursos tecnológicos.
Durante la primera el profesor dio datos relevantes de aspectos relacionados con la asignatura como tutorías, sistemas de evaluación, contenidos y calificación, prácticas…
En la siguiente sesión entramos en materia más a fondo.
Se impartió el tema 1: clasificación/tipología de los recursos tecnológicos en los centros educativos. Los contenidos se impartieron con una presentación Power Point como apoyo proyectada en la pizarra digital.
En primer lugar se comenzó dando la definición de recurso educativo (cualquier material que, en un contexto educativo determinado, se utiliza con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas. Los recursos educativos pueden ser o no medios didácticos) y medio didáctico (cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje). Posteriormente se comentaron las ventajas y funciones de estos. Por último, se profundizó en la clasificación de Pere Marqués Graells del año 2000 y la de Isidro Moreno Herrero del 2004.
A raíz de lo anteriormente explicado surge la primera práctica de la asignatura consistente en hacer una clasificación personal de recursos educativos justificando por qué se realiza de este modo. A continuación muestro todo esto que acabo de comentar.
Tema 2. Descripción de recursos tecnológicos educativos.
La clase de hoy y primera de la semana considero que ha sido provechosa por el repaso a ciertos aspectos de Power Point y Word, así como por aspectos novedosos que he aprendido hoy.
En muchas ocasiones creemos que sabemos mucho de algunos programas informáticos o que manejamos estupendamente ciertas asignaturas pero siempre podemos aprender algo nuevo. Esto es lo que me ha ocurrido con Word esta tarde. No tenía la más mínima idea de que este programa permite insertar referencias bibliográficas muy fácilmente, sólo tenemos que insertar los datos. A estas alturas de carrera es algo fundamental pues en el Trabajo de Fin de Carrera es algo que tenemos que saber poner correctamente y sin ningún tipo de fallo porque tiene suma importancia y está a la vuelta de la esquina. Otro aspecto que desconocía del Power Point es que es mejor no insertar vídeos o audios, pues sólo admite forma wa y los archivos ocuparían mucho espacio además pudiendo pararse la presentación.
Por el contrario, el uso de hipervínculos sí lo conocía, es más, durante el Practicum I los utilicé de forma muy provechosa para el desarrollo de la actividad que aparece a continuación. Consistía en elegir la respuesta correcta en una suma de tres sumandos. Mi experiencia con ello fue bastante gratificante, ya que los alumnos veían esta actividad como un juego y todos querían participar en todo momento. Realmente creó un ambiente genial de clase y la totalidad de los alumnos querían participar.
Con respecto al retroproyector, proyector de diapositivas y proyectores opacos considero que actualmente son utilizados de forma aislada pues un ordenador tiene íntegras las funciones que éstos realizan, es más cómodo y rápido. Esto no quiere decir que se deje de utilizar porque yo misma, en 2º de Bachiller (hace 4 años), recuerdo que el proyector de diapositivas era usado por la profesora de Historia del Arte para proyectar distintas obras de arte; esto quiere decir que muy probablemente algún profesor continúe haciendo uso de ellos, aunque eso sí, son los mínimos.
Sinceramente nunca he recurrido al programa Prezi para la creación de presentaciones pero considero que es una buena herramienta y que ofrece una gran cantidad de posibilidades. Lo mismo me ocurre con el paquete Staroffice Impress. Con respecto a Cuadernia comentar que el año pasado, en la mención TICE, mi grupo y yo hicimos una pequeña investigación de esta útil aplicación de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha. Descubrimos que si una persona la sabe manejar puede llegar a crear recursos realmente buenos para impartir clase y en el caso de no saber hacerlo puede utilizar los que ya están hechos que son de muy buena calidad.
Iniciación con Photoshop.
Photoshop es una aplicación que siempre ha sido muy famosa y muy comentada, ya que permite la modificación de fotos de forma "sencilla" siguiendo ciertos pasos.
Personalmente nunca me he parado a "trastear" esta herramienta pero parece que con ella se pueden hacer cambios notables en las fotografías y hacer montajes curiosos. Esto es algo que puede llamar bastante la atención de nuestros alumnos en los colegios, pues que su cara aparezca en el cuerpo de algún personaje Disney es algo que les entusiasma.
Durante la primera clase impartida acerca de este tema se dieron unas nociones básicas de su utilización como hacer aumentos de pecho, disimular granos, recortar fotos... pero será en las exposiciones de nuestros compañeros donde ampliaremos más nuestro conocimiento, así que esperamos con ganas esas exposiciones para que nos enseñen cosas novedosas e interesantes.
JClic.
Anteriormente no conocía esta aplicación para la realización de actividades educativas pero resulta bastante útil.
Lo que más me ha sorprendido es que ofrece una gran variedad en cuanto a la tipología de actividades a realizar se refiere: rompecabezas, asociaciones, ejercicios de texto… que se pueden personalizar a gusto del creador y para las distintas situaciones que se puedan presentar.
Considero que si los docentes utilizan este tipo de herramientas potencian un aprendizaje más lúdico y los niños aprenden, por así decirlo, jugando y sin darse cuenta. Además potencia un aprendizaje más participativo, pues querrán participar porque les parece algo divertido.
Otro aspecto bastante positivo es que se pueden conocer los recursos de otros docentes o que por el contrario, otros docentes puedan ver y utilizar los nuestros; es algo así como una gran comunidad de intercambio de recursos en la que nos enriquecemos todos. Asimismo se pueden crear actividades para cualquier nivel.
Para consultar un tutorial acerca de esta aplicación, pulsa el siguiente botón:
A continuación podemos observar algunos ejemplos de las actividades que permite crear Jclic.
Además de estos recursos nos hemos iniciado en otros: Nero, FrontPage y programas para pizarras digitales.
En el siguiente documento (práctica segunda de la asignatura) aparecen recogigas las ventajas e inconvenientes de todos los programas explicados durante esta segunda unidad, además de mi opinión personal sobre el que más conveniente me parece. Asimismo aparece explicado lo que es cada uno de ellos.
Tema 3. Diseño y creación de recursos tecnológicos educativos propios.
3.1. Exposiciones grupales.
-Para acceder a cada documento escrito de las exposiciones, pulsa sobre los muñecos.
1.StarOffice y Prezi.
2. Corel Paint Shop Pro y Photoshop.
3. Webquest.
Nuestro trabajo grupal fue realizado sobre Hotpotatoes (grupo 4).
Es una herramienta de autor desarrollada por el Centro de Humanidades de la Universidad de Victoria (UVIC), en Canadá. Consta de varios programitas o esquemas predeterminados (también los llamaremos simplememente "patatas") que sirven para la elaboración de diversos tipos de ejercicios interactivos multimedia.
Si quieres acceder a todo lo relacionado con dicha herramienta, pulsa sobre el icono.
3.2. Prácticas.
-En este apartado aparecerán las distintas prácticas realizadas a lo largo de la asignatura, salvo las dos primeras que están enmarcadas dentro de apartados anteriores (tema 1 y 2)
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Práctica 3.
La finalidad principal que persigue esta práctica es que los alumnos sepamos insertar imágenes, hipervínculos y sonidos en una presentación PPT para hacerla más atractiva.
Las imágenes se encuentran insertas prácticamente en todas las diapositivas.
Los hipervículos los encontramos en la práctica de esta diapositiva: elegir la respuesta correcta. Si se acierta aparecerá una carita sonriente, mientras que si se falla será una carita triste.
El sonido aparece cuando los alumnos seleccionan la respuesta correcta, pues les redireccionará a la diapositiva en la que aparece una carita sonriente y unos aplausos como signo de acierto. Esto también se encuentra al finalizar las actividades prácticas en la última diapositiva.
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Práctica 4.
La presente práctica consiste en la creación de un recurso educativo manipulando una imagen original utilizando, en este caso, Photoshop.
Las imágenes que he creado son las siguientes:
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Práctica 3.
Esta recreación estaría destinada al primer ciclo de Educación Primaria y personalmente me decanto por el primer curso.
He considerado añadir los gnomos suponiendo que son las mascotas de la clase. Con su introducción pretendo que sea una fuente de motivación para los alumnos y de pie a más posibilidades como pequeños debates, que el profesor pueda realizar preguntas a través de la figura que representan, etc.
Aplicación didáctica.
Se podrían hacer más variaciones. Por ejemplo: a cualquiera de los dos paisajes se le podrían añadir elementos como las figuras de los propios alumnos.
Otro concepto referente al área de Ciencias de la Naturaleza que se podría trabajar a través de la imagen del paisaje asturiano sería el concepto de formación de las nubes, ya que es algo que destaca a simple vista cuando observamos la imagen.
Los objetivos que me marco son los siguientes:
Lengua:
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Describir el paisaje.
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Escribir una historia de forma sencilla basándose en imágenes.
Conocimiento del Medio:
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Conocer las características más significativas del paisaje.
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Establecer claras diferencias entre ambos paisajes.
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Práctica 6.
4. MovieMaker y Pinnackle.
5. PowToon y Wix.
6. Pizarra digital
interactiva.
Esta práctica consistía en crear un vídeo a través de cualquier programa con posibilidades educativas.
Yo me he decantado en crearlo acerca de la vida del ilustre pintor Velázquez, así como sus principales y más sobresalientes obras con el fin de acercar el arte de una forma diferente a Educación Primaria y que, de este modo, conozcan algo sobre este sobresaliente pintor español.
7. Realidad aumentada, Cazatesoros y Cuadernia.
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Práctica 9.
A continuación aparece mi valoración personal acerca de los libros digitales.
Para acceder a ella, únicamente hay que pinchar en el icono.
3.3. Otras creaciones utilizando las herramientas aprendidas en clase.
En la práctica 10 me decanté por la realización de un cuaderno digital con Cuadernia pero debido a que para la asignatura de Didáctica del Medio Social y Cultural realicé un Cazatesoros he decidido compartirlo.
Me decanté por realizar un Cazatesoros porque tras la exposición de mis compañeras en clase me pareció un recurso muy útil y decidí crear uno para comprobar en primera persona cómo se hacían y conocer su funcionamiento y manejo.
Para acceder a él, únicamente hay que cliquear sobre el siguiente hipervículo:
8. Instagram.
Conclusión.
Como conclusión en lo referente a esta asignatura me gustaría destacar que me ha parecido una asignatura muy amena en la que realmente he disfrutado.
La metodología empleada me ha parecido bastante buena, puesto que hemos tenido la oportunidad de poder aprender una gran cantidad de recursos y herramientas muy útiles de cara a nuestra futura labor docente. Personalmente desconocía la existencia y utilización de muchos de ellos.
Existiendo el amplio abanico tan sobresaliente que actualmente existe de recursos tecnológicos me parece asombroso que los docentes no hagan uso de ellos y se reciclen constantemente. De ahí, la importancia que tiene este tipo de asignaturas. Personalmente concibo que esta tipología de asignaturas debería ser impartida a la totalidad de estudiantes de este grado, puesto que si no hubiéramos hablado e insistido en clase en este tipo de recursos seguiríamos desconociendo tanto su uso como su existencia.
Otro aspecto a destacar es la gran importancia que han tenido las exposiciones grupales en clase. Aprender de los compañeros y unos de otros es algo que siempre he considerado como algo realmente bueno y que nos aporta muchos aspectos positivos. Además pienso que no nos aporta nada negativo. Saber hablar de cara al público es algo esencial en nuestra futura labor como inminentes docentes y es algo que se trabaja con el desarrollo de las diferentes exposiciones además de los contenidos en cuestión.
Por último y para finalizar plasmar que esta asignatura me ha aportado una gran cantidad de aspectos en mi formación y su curso me ha parecido muy agradable, volviendo a insistir una vez más en la importancia que creo que tiene intrínseca.